一般人都承认孩子的---是人生必经的过程，就好像毛毛虫不经过破茧而出，就无法变成美丽的蝴蝶。然而，对待自己孩子的---，家长们大多不能像对待毛毛虫那样宽容：能够同情他的挣扎，期待他的成长。
家长们反而觉得万分苦恼，深怕这种---，不只是------惯有的，更------既有的秩序，于是就有了“面对---的孩子怎么办”的问题。
其实，所有的---都来自对束缚和---的---。孩子所面对的，除了他本身就有的生理与心理的束缚外，还有周围---所刻意营建的各种---。
在从前，他无法意识到这种束缚与---，就算意识到了也无力---。随着年龄的增长，他们渐渐能够清晰地看待这个，一个新的自我在迷茫中跃跃欲试。
然而，---的---是那么的严密和牢不可摧，而成长的力量又还不---挣脱自身生理、心理和知识的束缚，这时候的孩子正承受着蜕变之苦，体会着的迷茫，所以就会产生种种---的举动，目的只是想以此来显示自我的存在。
在我们指控孩子---的同时，我们也正好暴露了这---的根源——过度呵护所演变的压制。正是这种看似善意的温柔的束缚，让正在成长中的孩子无所适从。
所以在指责孩子不---的同时也应该反省一下自己：是不是束缚了孩子的身心，是不是没有给孩子足够的空间和足够的理解。
要知道，---并不是什么不可原谅的错误，也不是什么无法解决的难题。我们要做的是帮助孩子，而不是让他们远离父母，远离家庭。
所以，在这特殊的时期家长要做的就是观察孩子，了解孩子的真实想法。然后站在孩子的角度去帮助他们。
如我方面临---直拳进攻，敏捷以掤势相接而后化，向后借力猛捋，一同快速进身，以肩靠放。这儿的掤势，不是挡架硬接，而是手臂如同双手接球相同，接后要向后缓冲。向后猛捋与贴身靠打要连接一致，宛如两辆急驰列车相撞，场面壮丽，程度惨烈。
面临---的左直拳进攻，平顶山问题少年全封闭学校，我还可敏捷以---式相迎，身体带动右手向外划拨，若此刻我接近敌身，一同以左手肩手推肩靠靠打---;若此刻敌我双方---较远一些，我就一同以右手按其---，接着快速变式，右手粘住其臂，右脚快速向前，套插封根，腰脊领手向后、向上、向外侧抖颤---，以撇身锤式靠打---。
厌学症的产生原因有很多，你的孩子属于哪一种？
无法参与和适应学校的日常生活规律，这种看起来---道理的害怕会---们产生一系列逃避上学的行为。
孩子不愿意上学，新乡问题少年全封闭学校，以或生病为借口。
如果---他们上学的话，他们就哭叫吵闹，鹤壁问题少年全封闭学校，纠缠不休。
从医学上讲，厌学症也可能出现一些生理---，如、---、昏昏欲睡、没有胃口、心跳过速和---等。
有人说，如果孩子不去上学而是呆在家里，这些---就会消失。
孩子厌学可能与学校有直接的关系：
在这种情况下，必须弄清学校里有什么困扰孩子的问题。
如与同学，老师和周围的人的社会关系不好，不能适应学校的要求，缺乏学习动力，上学年龄太小不够成熟等。
除了学校的原因，厌学也与家庭有关，因此有---追究一下父母对孩子的要求和家庭的文化观念。
父母有没有急于求成，问题少年全封闭学校，其教育的方式僵硬严格和缺乏灵活性，孩子是不是因为未能达到父母的期望值而感到害怕等。
厌学还与某些具体的事件有关：
如与父母分离，孩子的亲人生病或，家庭等，通常孩子都害怕考试分数低，学校的惩罚和学业失败。
家长是向那些理解并善于处理厌学问题的---咨询。
他们可以给孩子支持，并指导家庭和教师以特殊的方式处理问题。
但是首先要做到的是帮助孩子消除厌学的生理因素和那些---害怕的事情。
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